Querido Blog...

He abandonado vilmente a mi blog por unos días...

Pero tengo coartada. No voy a contar aquí mi vida pero el sábado, además de tener un examen de 2h30 sobre temas diversos: finanzas, logística, relaciones internaciones, recursos humanos, etc., tuve un momento de aprendizaje “vital”.

Me hallaba en un lugar desconocido lleno de desconocidos y ante una situación conocida (tener un examen) pero desconocida porque era la primera vez en ese contexto.

Tengo un problema mental que me quedo en tipo loro enjaulado observando a todos los que pasan, solo me falta decir ¡Hola! y conseguir hacer ese giro que ellos tienen de cabeza… Incluso me pasa en el metro, pienso en la identidad de las personas, sus inquietudes, sus oscuros secretos, qué piensa, qué siente… Pues bien, me pasó igual en el examen. Había una mezcla de gente para curso de posgrado y másteres de diferentes tipos. Me preguntaba qué habían estudiado, qué les había llevado hasta ahí, si compartían conmigo las mismas inquietudes… Luego, me dio por pensar en lo visto de la adolescencia y los textos de Pennac y Trueba. Me puse a imaginarles en su adolescencia y cómo pudieron haberla vivido.

Reconozco que pude identificar los que han tenido que ser los típicos “Nerds”. Luego, las posibles “buenorras” y otras, que como creo que pasó conmigo, hemos mejorado como el vino… jajajaja. Los malotes reformados, los que consideraban sin futuro que luego “se encarrilaron”.  Es curioso, sería estupendo ver la evolución de desconocidos y ver desde una perspectiva más objetiva qué les ha hecho cambiar, ¿modas?, ¿el entorno?, ¿necesidad de integración?...

Todo esto sólo en 20 minutos… Si llego a tener 1 hora, me hago una Tesis Doctoral... Definitivamente, necesito más ocio.  

¡Ah! Un último apunte, no me parece justo que me dejen esperando hasta el 16 de Enero de 2012 para saber qué pasa con mi vida… Es injusto…

Estimado profesor que tendrás que corregir el examen de alguien que no conoces…  ¡Apruébame!

Cheers!!!

DRAWING MYSELF INTO TEACHING

Bueno, un día como hoy he decidido leer un artículo de los propuestos (que naturalmente yo no había visto hasta hace unas horas). Aunque ya había tomado el 1º plato hace semanas con otro artículo sobre la temática de los dibujos docentes y cómo estos están influenciados por nuestras propias experiencias como estudiantes, este ha sido interesante por tres razones: me ha vuelto a recordar que hay un autor que se apellida Elbaz (y eso es gracioso para mí), me ha refrescado la memoria sobre el tema y que me ha apetecido analizarme...

Pues esta es mi obra de arte... Es curioso, después de tanto tiempo sin verla, me llama la atención de que me he dibujado a mi misma casi como Jesús...
Los brazos abiertos me reconfortan porque siento que es algo abierto y porque además, reconozco que soy un mimo... y el lenguaje no verbal es útil para reforzar el conocimiento. Sobre todo es una forma de dar la bienvenida a todos y sus culturas... que es algo que me apasiona.

Sin embargo, las autoras del artículo consideran que es un estilo más materno. Cosa extraña porque en la universidad creo que la gente no necesita tantos abracitos ni cariñitos como puede pasar en primaria :)

No puedo hablar de si me he encasillado como un"A" super-profesor"A", amable y adorable porque solo puedo ver mi parte trasera y mi pelo... pero no mi cara.

Siguiendo a las señoras Weber y Mitchell, puedo confirmar que yo también me dibujé con una proyección ideal de "myself" como profesora. Curiosamente, yo no dibujé ni pizarra, ni borradores, ni punteros, ni manzanas, ni deberes. No obstante, la situación del dibujo hace que me vea a mi misma desde atrás... Como en los sueños que te ves en 3º persona... Pero, sí que he dibujado una señora mesa llenita de cositas interesantes... Además, diría que típicas de una clase de lenguas. En mi caso, aunque sea de la especialización de inglés, me he dibujado como docente de español y además, universitario... mapita y soporte audiovisual. Además, curioso que sigo conservando ese toque tradicional de los "apuntes". Físicamente, no he hecho la clásica caricatura de la que hablan Weber y Mitchell. Me he dibujado a mí misma... un poco fantástica también porque imagino que será el tipo de físico que quizá me gustaría tener pero que actualmente no.

Me incluiría además, en el grupo de los transformers y progres (educativamente hablando) pero me he incrustado detrás del escritorio... eso es más bien conservador. De la autoridad implícita no puedo hablar por el contexto que elegí, porque imagino que implícitamente creo pensar que la autoridad ya es reconocida.  No obstante, aunque el ambiente parece abierto y motivador, donde los estudiantes están emplazados en tipo anfiteatro, el hecho de que yo esté también participando pero detrás puede suponer que necesito estar ahí por el ordenador o que algo dentro de mí, siente miedo.

Estaría bien volverme a dibujar una vez pudiera realizar esa experiencia universitaria que deseo, o al menos, una vez finalice el prácticum. Quizá, mi percepción cambie.

En fin, ha sido una actividad muy ilustrativa... Ahora, a dormir que mi carroza ya se ha convertido en calabaza.

Cheers!

El GATO y otras historias

La sesión del paso lunes 31/10 me hizo querer reflexionar, por aquí, sobre dos ideas importantes... o bueno, que considero yo como tal.

Primero, al tener que enseñar algo que no sabía, una rueda, por alguna razón extraña, mi buscador cerebral decidió considerar que un gato (del coche) funcionaba igual que un "inflador" de colchonetas... Es decir, usar el pie para que funcione. No obstante, conscientemente sé que no son lo mismo y ya había visto como funcionaba un gato antes. Entonces, ¿por qué? ¿por qué mi cerebro decidió dejarme en evidencia? Mi sistema cognitivo de relacionar el significado con imágenes creo que estaba apagado o fuera de cobertura en ese momento.

Lo que sí me pasa desde que desarrollé mucho más mi lado artístico (si algún día tengo tiempo profundizaré sobre esto y como me ha ayudado en la docencia) es que, tengo herramientas para "seguir", no quedo parada, sin palabras, cortada, intento salir de la situación. Esto es algo importante en el profesor. Si te equivocas hay que conseguir lo "negativo" volverse "positivo"... tampoco como yo, que soy más un payasete que un ser coherente. ¿Debería echar el CV en el circo más próximo?

Pero un lapsus, lo tiene cualquiera (unos más que otros, cierto es). Pero me hace ir al factor docente. ¿Qué pasa si a un docente hace una relación errónea de alguna idea con su correspondiente explicación? ¿será capaz de reconocer (si se da cuenta) que no es como había dicho y explicarlo nuevamente como es? No lo sé, obviamente, es lo que se debería... pues has sembrado una semilla ya si dejas una explicación.

En un curso de formación de profesores de español, uno de los profesores, recalcó mucho que si algún alumnos nos pregunta algo concreto, que desconocemos porque nos hemos informado, mejor decirle, "te lo explico mañana". Parece ser, que un profesor nativo tiene esa intuición que no debe suponer el Credo porque hay mucho más dentro.

Segundo, curiosamente, mi grupo lo formaban todos españoles menos una persona, nativa inglesa. Directamente (casi dándose por supuesto), ella debía ser la encargada de enseñar fonética a los compañeros. Tenemos innato (incluso los profesores de inglés) que los nativos están en una esfera diferente, como si fueran superiores. Ante un nativo, sentimos un complejo de inferioridad brutal. ¿Por qué? Imagino que en parte no todos nos sentimos competentes 100% para ser capaces de creernos conocedores de todos los aspectos lingüísticos y culturales del inglés. Esto es admirable, me he topado como mucho fantasma docente que le pagaba un viaje de reciclaje a un país de habla inglesa con estancia y todo incluido. Aunque esté equivocada y venga una eminencia "psicopedagógica, neuronal, lingüística de candemorrr", siempre mantendré que:

"El aprendizaje es un proceso que nunca acaba"

Bueno, en conclusión, definitivamente nací para hacer comedia y segundo, los fantasmas no solo están en los castillos...

Cheers!